La degradación intencionada de las escuelas estadounidenses

                    Los ideólogos radicales alimentados por miles de millones de dólares de la fundación Wake están destruyendo la educación pública.

A raíz del cierre de escuelas, el aprendizaje a distancia y las batallas de las juntas escolares ampliamente publicitadas, dos tendencias se han vuelto cada vez más difíciles de ocultar. El primero es el fracaso de muchas de las escuelas primarias y secundarias de Estados Unidos para educar a los niños de manera competente, un fracaso marcado por lamentablemente bajos niveles de competencia de los estudiantes y ampliando las brechas de rendimiento en materias básicas como matemáticas y lectura. El segundo es la creciente prominencia de la ideología radical en las aulas K-12 de la nación.

Igualmente inquietante es la evidencia de que estas tendencias están en gran medida correlacionadas y que un triángulo de hierro de actores egoístas está contribuyendo a su aceleración en los distritos escolares de todo el país:incluso aquellos estimados por su alto rendimiento.

Durante la última década, los distritos escolares locales han demostrado ser blancos fáciles para los ideólogos radicales que buscan adquirir poder cultural. Aunque el aprendizaje a distancia prolongado y los mandatos draconianos han sacudido la confianza que antes de la pandemia tenían muchos padres en los edu-crats para poner el bienestar de sus hijos en primer lugar, los distritos locales y las juntas escolares históricamente han disfrutado de un alto nivel de confianza pública. Hasta hace poco, se prestó poca atención a la política sindical, la toma de decisiones de la junta escolar, el plan de estudios del aula o la capacitación de maestros. Como resultado, activistas y grupos de intereses especiales financiado por fundaciones de extrema izquierda han inundado la educación primaria y secundaria con teorías radicales sobre raza, género y queer, generalmente bajo la apariencia de frases que suenan inocuas como educación basada en la equidad, enseñanza culturalmente receptiva y aprendizaje social y emocional. Mientras que a los niños se les enseña cada vez más que las instituciones occidentales son sistémica e irremediablemente racistas, sexistas, etc., no están aprendiendo adecuadamente a leer o hacer matemáticas. Los distritos más investidos de ideología radical a menudo tienen los peores resultados en términos de logros académicos y disparidades raciales. Seattle ha adoptado iniciativas de izquierda durante décadas y tiene una de las peores brechas de logros entre blancos y negros en la nación.

Mucha gente preocupada por la perversión de la mente de los niños por teorías radicales todavía cree que los envenenadores están animados por las buenas intenciones de promover la sensibilidad racial, la tolerancia y el progreso de los vulnerables y menos privilegiados. Sin embargo, se debe prestar más atención a los intereses monetarios y de otro tipo que motivan a quienes facilitan tales iniciativas y cómo estos actores se benefician directamente al traicionar los intereses de los niños.

En su nuevo libro, el periodista de investigación Luke Rosiak Destacar forro de bolsillo por los intereses capturados. En nombre de la “equidad” (una palabra clave para forzar resultados equitativos y hacer reparaciones por injusticias pasadas reales o supuestas, incluso bajando el listón y amañando las estadísticas), los distritos escolares han contratado a un ejército de burócratas y consultores pagados extravagantemente. Incluso cuando a los niños se les prohibió asistir a las escuelas, los oficiales de equidad recién instalados continuaron generando salarios de seis cifras. Los distritos escolares de todo el país, incluidos muchos que tienen dificultades financieras, con frecuencia reparten cientos de miles para cubrir los honorarios exorbitantes que cobran los consultores “antirracistas”, lo que a veces tiene que despedir a los maestros.

Estos estafadores altamente pagados no son los únicos que se benefician del lucrativo negocio de la “equidad” y el “antirracismo”. Los líderes sindicales, los superintendentes y otros que buscan ocultar la responsabilidad por el fracaso tienen un interés personal en mantener la farsa. En lugar de trabajar para solucionar el problema y admitir que les están fallando a los niños, los activistas que pagan impuestos promulgan la idea de que los requisitos de asistencia, los estándares de desempeño y otros criterios utilizados para medir el mérito y el éxito están amañados para preservar el privilegio de los blancos cisgénero. Tanto los educadores de bajo como de alto rendimiento se ven presionados a bajar drásticamente el listón. Hablando en términos prácticos, esto ha resultado en una inflación de calificaciones generalizada, eliminando los requisitos de exámenes y asistencia, y graduando estudiantes de la escuela secundaria que son analfabetos funcionales. Esto permite a las partes interesadas manipular los libros y reclamar el éxito incluso cuando la situación ha empeorado.

Toda esta disfunción está financiada por fundaciones de élite, con personal radical y llena de miles de millones de dólares libres de impuestos. “A la mayoría de la gente no se le ocurre que la Fundación Ford es un villano”, Rosiak dice. “La gente detrás de CRT son las fundaciones que mencioné, son profundamente radicales y profundamente poderosas. Y así es como muchas cosas en el mundo de la escuela. Los radicales escapan a la responsabilidad a través del anonimato”.

Este vergonzoso encubrimiento del pésimo desempeño de las escuelas públicas perjudica más a los estudiantes pobres, minoritarios y otros estudiantes vulnerables. Además, el fanatismo de los bajos estándares, que solo ha agravado las disparidades, se utiliza para justificar la expansión de las mismas iniciativas que contribuyeron al problema en primer lugar. Al final, el ciclo destructivo hace avanzar aún más el interés de los ideólogos radicales. Los niños que no están preparados académicamente, a quienes se les dice que son víctimas o perpetradores del racismo, ya quienes se les presiona constantemente para que cuestionen su identidad, se los convierte más fácilmente en activistas descontentos. Al carecer de las habilidades requeridas para la movilidad ascendente y la capacidad de evaluar críticamente lo que se les ha enseñado, se convierten en siervos útiles en la revolución cultural de la izquierda.

Es hora de que los legisladores que creen que la educación debe orientarse hacia el logro académico y la preparación de los niños estadounidenses de todos los orígenes para vivir vidas responsables y llenas de sentido dejen de financiar intereses radicales y destructivos. En su lugar, deberían otorgar poder, influencia y opciones directamente a las manos de los padres, el único grupo de todas las razas y clases cuyo interés propio se basa simplemente en el deseo de ver prosperar a sus hijos.

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